Proyecto curricular de un colegio de educación especial

 COLEGIO JOAN MIRÓ

Holaa!!, os traigo el proyecto curricular de este colegio de educación especial que está en Madrid. Me he centrado en este colegio en específico porque pienso que todos ya tenemos bastante claro como funcionan los colegios e institutos ``normales´´ por así decirlo, que son a los que hemos ido la mayoría de nosotros y que por tanto, tenemos prácticamente memorizado su funcionamiento. Por otra parte, todos sabemos que existen estos colegios de educación especial y que funcionan de forma diferente, pero al menos yo, no tenía muy claro como era realmente esta organización. Es por esto por lo que me llamaba especialmente la atención centrarme en un colegio como este, además, me gustaría terminar trabajando en un colegio como este para poder ayudar a estos niños.

Dicho todo esto, empiezo con lo realmente importante e interesante. 

El colegio en su web muestra los aspectos que más caracterizan su proyecto curricular, el cual para poder adaptarse a la diversidad de los alumnos de este centro no debía ser uno sólo. Este centro, en contraposición al itinerario presentado por el Centro de Desarrollo Curricular y hecho para ser aplicado a nivel individual, decidió agrupar a los alumnos con perfiles y necesidades educativas parecidas y así, elaborar un documento específico que se amoldase mejor a ellos. Estos son los 5 niveles de competencia curricular: 

Los itinerarios sirven para orientar a los profesionales sobre las prioridades para trabajar con cada grupo y dar coherencia al trabajo que se desea promover en el centro educativo.

Este colegio se centra en el desarrollo de:

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
• Conocimiento del entorno.
• Lenguajes: comunicación y representación.

Además, también tienen los siguientes objetivos:

• Mejorar los itinerarios, reduciendo su número y haciéndolos más operativos.
• Actualizar la terminología y la estructura tanto a la legislación vigente como a las nuevas metodologías de trabajo.
• Hacerlo más práctico y coherente. Se está planteando la inclusión de programas concretos que desarrollen parte del currículo, pero de forma específica, programa de educación afectivo sexual, (ya existente), programa de lectoescritura, etc. Programa de educación de la inteligencia emocional.
• Incluir nuevos contenidos o darles la relevancia que han adquirido en la práctica, como por ejemplo el bloque de actividades artísticas, etc.

Respecto a las ETAPAS que hay en este colegio podemos diferenciar:

Etapa de infantil:  Aprenden habilidades básicas de autonomía; la alimentación y el control de esfínteres son objetivos fundamentales en la etapa.

Realizan distintas rutinas y/o actividades a lo largo del día y en grupos flexibles, en distintas instalaciones del centro.

Durante los cursos que permanecen en infantil mejoran sus habilidades sociales, comunicativas y van comprendiendo mejor el entorno que les rodea ya que se siente parte de él.

Los grupos en infantil son poco numerosos y con más profesionales, ya que las necesidades educativas de unos y otros no se diferencian tanto como en otras etapas.

Etapa de EBO: Agrupa alumnos entre los 6 y los 16 años, con una o dos prórrogas, en función de si han tenido prórroga en infantil o no; se divide en 6 ciclos de 3 años cada uno. La mayoría de los alumnos la cursa hasta los 18 años. Esta etapa se centra en adquirir y afianzar aprendizajes significativos para cada uno, según sus potencialidades, y desarrollar sus posibilidades comunicativas y adaptativas.

Al igual que en infantil utilizan las distintas instalaciones del centro para actividades, así como actividades fuera de este.

Suele haber una tutora por cada grupo, con el que permanecen durante más tiempo. Pero, también se puede establecer un sistema de rotación, por el cual las profesoras de cada ciclo trabajan en otros grupos especializándose por áreas o en un aula taller concreto. Para ello se respetan los grupos o se flexibilizan para hacerlos más acordes a una actividad concreta.

Encontramos alumnos que permanecen en el programa de integración en los centros de primaria y con el paso a la ESO, se decide que, en lugar de continuar en el programa de integración de los institutos, se cambia la modalidad educativa y entren a este centro escolar, otros pueden ir a Formación Profesional Básica. 

Etapa de TAFOR: Los grupos tienen una tutora especialista en pedagogía terapéutica y un profesor/a de taller.

Es una etapa de tres años crucial, ya que les prepara para salir del colegio. En esta etapa se hacen muchos proyectos y actividades, encaminadas a la inclusión social del alumnado: actividades fuera del centro, prácticas en un centro de empleo protegido, club de ocio, etc.

Hay tres modos de cursar esta etapa:

• Algunos alumnos necesitan aulas muy especializadas, al no ser un número muy grande se hacen grupos mixtos con alumnos de EBO. 

• No todos los alumnos de la etapa cursan el Módulo Profesional. Los alumnos para los que no se considera beneficioso cursan TAFOR sin ámbito laboral. Comparten las aulas de los otros 2 ámbitos con el resto de alumnos de la etapa.

• Por último, está el alumnado que puede cursar el Módulo Profesional, por ejemplo el de jardinería.

Por último, quiero hablar sobre un problema que ha surgido acerca de la educación especial en España, y es que varios expertos de la ONU opinan que estos centros discriminan a los alumnos ya que esta discapacidad nos les debería impedir ir a un centro ordinario y que las razones que se dan para que esto sea así son insuficientes.

Pienso que estas personas obviamente necesitan otro tipo de atención y que tienen unas necesidades diferentes a otros alumnos, ya sea porque su desarrollo es más lento o por otros motivos, por lo que estos centros sí que son necesarios para que puedan aprender y desarrollarse de cara al futuro, y ser personas con cierta autonomía.

Este es el artículo en el que muestran esta problemática de una forma mucho más extensa y que presenta muchos ámbitos implicados en ella, pienso que es realmente interesante leerlo y que te hace reflexionar.

Reflexión: 

Me ha parecido muy interesante centrarme en este colegio ya que su organización no es la habitual, y por tanto nos aporta algo de lo que aprender. Pienso que está muy bien que piensen en el futuro de sus alumnos y que está reflejado en lo que presentan en su centro, como el Módulo Profesional. Por otro lado, también me ha llamado la atención que en la etapa de EBO cada alumno adquiere aprendizajes según su potencial y las cosas en las que destaca.

Por otro lado, los objetivos que se plantean en cada etapa son muy distintos a los planteados en nuestros colegios de toda la vida, por lo que podemos ser conscientes de que las necesidades de estos niños son muy diferentes a las de otros.